18 / 12 / 2013

En la sesión de hoy se han continuado realizando las exposiciones, las cuales en el dia de hoy han tratado sobre temas de actualidad; como la educación en el sindrome de Down, la violencia de género y el teatro oprimido.

La educación en personas con síndrome de Down

El síndrome de Down es un trastorno genético causado por la presencia de una copia extra del cromosoma 21 , en vez de los dos habituales, por ello se denomina también trisomía del par 21. Se caracteriza por la presencia de un grado variable de discapacidad cognitiva y unos rasgos físicos peculiares que le dan un aspecto reconocible. Es la causa más frecuente de discapacidad cognitiva psíquica congénita. 

Es cierto que el sistema educativo tiene que adaptarse mucho a la variedad de alumnos

Hay diferentes corrientes que defienden por una parte la integración  y otros por otra parte defienden la enseñanza separada. Lo ideal sería una integracion en la sociedad desde la infancia para sociablizar e integrarlos en la sociedad actual para optimizar su desarrollo total.

Violencia de género

La violencia de género desgraciadamente es un tema muy frecuente que sucede en la realidad. Muchas mujeres sufren una violencia psíquica y física a manos de sus parejas, muchas de estas mujeres acaban muertas en manos de sus parejas. Por lo visto los agresores comienzan a serlo desde sus inicios, principalmente es su entorno quien lo a conducido a actuar así, de lo que ha vivido en su propia familia. 

Parece ser que la violencia que un acto cobarde que se paga contra el individuo mas débil, forjándose así una continua cadena de violencia.
Muchas de las mujeres que sufren este tipo de maltrato no se atreven a denunciarlo por temor hacia sus parejas puesto que el miedo a ser de nuevo maltratadas les quita el sueño. Esta sociedad debería inculcar desde los inicios de la educación un " NO contra al maltrato" para que se borrara definitivamente la violencia de genero en el mundo.

Teatro oprimido

El Teatro del Oprimido es una tendencia teatral sistematizada por el dramaturgo, actor, director y pedagogo teatral brasileño Augusto Boal (1931-2009) en los años 1960. 

 Esta técnica lo que hace es plantear una situación con diferentes técnicas, una es el teatro foro  ( es una metodología de un lugar apunta a realizar una situación d juegos y ejercico q pemrmiten q el tarto sea una herramienta para representar la dramática social , focalizar un conflicto fácilmente reconocible , fáciles d identificar la ideología de su ro quien es el opresor y quien el oprimido) y la otra es el teatro imagen.

 El publico se convierte en actor e interviene directamente en escena todas las personas somos teatro porque estamos actuando en el mundo.

Carla   Resina   González.

11-12-13

Primeramente, para empezar la clase, nos hemos puesto en grupos con el fin de comentar los distintos documentos dados por el profesor, a continuación, una vez sacadas todas las ideas las hemos puesto en común, sacando las siguientes conclusiones:

Texto 1: Podemos decir que en la escuela hay diversidad, pero ésta lo que pretende homogeneizar, por tanto, la diversidad es un problema.

Texto 2: Cabe destacar que la escuela graduada clasifica a los alumnos por edades, así como también por el desarrollo y la capacidad de cada uno. Además, según el curriculum, la diversidad produce alergia “ La escuela y el currículum están graduados, hacen que todos tengan las mismas actividades y al mismo ritmo en una escuela que no integra la diversificación”

Texto 3: La escuela es dividida por edades, y esto resulta un problema. Por otro lado, se habla de la homogeneidad y el sistema taylorista, es decir, los alumnos son como máquinas en una fábrica. Según un pedagogo las escuelas más innovadoras son las unitarias ( en los poblados pequeños había niños de diferentes edades, esto tiende a desaparecer, porque es evidente que los alumnos no pueden seguir el mismo ritmo).

Otro tipo de escuela es la graduada, en la que todos tienen los mismos niveles y son tratados con igualdad.

Texto 4: Nos habla de la diversidad como una jerarquía que favorece a unos. Por otra parte, se considera de que el curriculum debe ser común para todos, pero no estrictamente, así como también es necesario tener en cuenta la individualidad. Además, el libro deber ser utilizado como un apoyo un recurso al que los alumnos deben recurrir (las actividades que se plantean en los libros son cerradas)

Texto 5: Introduce la escuela pública y comprensiva. El currículum común y centros educativos para todos.

Por otra parte, para llevar a cabo la segunda parte de la clase, hemos hablado del currículum, que debe estar planteado en activo:

• Respuestas abiertas son aquellas que plantea el alumnado y que todas pueden ser exitosas
• Respuestas cerradas son aquellas que exigen una única respuestas ( ej, las de un libro),por lo tanto, no atienden a la diversidad

Por último, para dar por finalizada la clase, hemos hablado del diseño del currículum, contestando a preguntas como ¿ Quién lo diseña ?, ¿ Qué factores dificultan un modelo de diseño?, ¿ Qué es una unidad didáctica?

Elena Ribera Miedes

LAS CULTURAS NEGADAS Y SILENCIADAS EN EL CURRÍCULUM

4/12/2013

Comenzaré citando unas palabras de Jurjo Torres “No todas las culturas tienen la misma presencia”. Siempre encontramos culturas más marcadas y mejor valoradas por la sociedad, pero esto no debería ser así, la institución escolar debería ser un sitio de reflexión y reconstrucción del conocimiento, lo cual es una condición esencial de una pedagogía tanto crítica como liberadora, y de este modo poder mejorar el mundo. Para que esto se diera deberían estar presentes todas las culturas y en el mismo nivel.

Hay voces que se encuentran fuera del currículum (del sistema obligatorio educativo): las culturas de las naciones del estado español, las culturas infantiles, juveniles y de la gente mayor, las etnias minoritarias o sin poder, el mundo femenino, las sexualidades tanto lesbianas como homosexuales, la clase trabajadora y el mundo de las personas pobres, el mundo rural y marinero, las personas con discapacidades y otras capacidades físicas y/o psíquicas y las voces del tercer mundo. Todas estas voces están absentas de la cultura escolar o como mucho se habla de ellas desde el estereotipo, es decir no son temas que se traten con normalidad, y por tanto las personas los verán como temas “tabú”.

A estas marginaciones se les da la respuesta de que estas voces deberían estar presente constantemente de manera natural, y de este modo todos los individuos se acostumbrarán a verlos como temas normales con los que convivimos a diario.

Cabe destacar un concepto: “currículum de turistas”, podemos hablar de este concepto siempre que haya una trivialización, es decir discriminar por las formas de vestir… estudiando a las personas de una manera superficial y banal, también cuando hablemos como un recuerdo o una data exótica, tocando el tema de manera puntual, y no como algo normal, sino como una curiosidad, también hablaremos de ello desconectando, estereotipando y tergiversando.

Esta situación no debería darse nunca, porque los alumnos deben conocer las diferentes concepciones del mundo y para ello deberán abrirse al mundo y conocer todas las culturas ya que vivimos en una sociedad diversa, y para llegar a reflexionar, previamente se deben conocer todos los puntos de vista.

Aquí hay unas palabras de Jurjo Torres que hacen referencia a lo tratado en esta sesión:

"Los centros de enseñanza son instituciones muy diferentes a los clubes. Sin embargo, podrían estar funcionando al estilo de clubes en la medida en que quienes constituyen el claustro o el consejo escolar de un colegio diseñan y ejecutan medidas exclusivamente en su propio beneficio, sin tomar en consideración los intereses de otros colectivos sociales que podrían tener deseos de acceder a ese centro y, de manera especial, los de quienes pertenecen a los grupos más desfavorecidos y con menores posibilidades de hacer pública su voz. Éste es el caso, por ejemplo, de los colegios que, debido al prestigio que desean alcanzar, tratan de seleccionar al alumnado que tiene mayores posibilidades de dejarles en buen lugar, al tiempo que levantan una importante cantidad de obstáculos para impedir la admisión de chicos y chicas con discapacidades o pertenecientes a minorías étnicas sin poder o a colectivos sociales muy desfavorecidos."

Sara Rubió

"APRENDER A GESTIONAR LAS EMOCIONES"

                                                                                                                                   28/11/2013
Las emociones en la escuela.

La gestión de las emociones básicas y universales debería preceder a la enseñanza de valores y por supuesto de contenidos académicos. Los niños se juegan en ello su vida de alulto. 

Daniel goleman y Richard Davidson durante el congreso "mind and live institute" en Wasintong EE.UU , durante una entrevista con Eduard Punset; afirman que aprender a gestionar las emociones concretamente a dominar las negativas que se producen en la mente interfieren con la capacidad de aprender de los niños. 

Podemos gestionar nuestras propias emociones, enseñar desde los cinco años hasta la universidad las habilidades sociales y emocionales ya que es muy eficaz porque los vuelve mucho mas cívicos y buenos estudiantes. 

Ayudar a gestionar sus emociones les puede ayudar a aprender mejor. Hoy en día la educación suele estar orientada hacia la competitividad. 

En la cultura Budista se basan en enseñar a los niños a ser buenas personas felices y a perfeccionar la atención meditando.

la inteligencia emocional empieza a forjarse en el útero materno, por eso deberíamos fijarnos en la salud mental de la mujer durante el embarazo, en su estado emocional y si existe algún problema solucionarlo, prestarle ayuda con las emociones. Esta comprobado científicamente que las mujeres que durante la gestación presentaban cuadros de ansiedad, en un futuro el niño presentaría déficits de atención así como hiperactividad.

Por eso, debemos aprender a gestionar las emociones, y esto es posible. 

Durante los primeros años de vida se conforman los grandes patrones emocionales que nos rigen, el amor y la curiosidad por lo que nos rodea. Los primeros cinco años de vida son toda una vida. 

Benjamin Sander es especialista en crear entornos empáticos y creativos, afirma que "enamorate de esa persona sobresaliente. Comportate como esa persona" motiva a sus alumnos en entornos que fomenten el amor y en interes por aprender, y los resultados son sorprendentes.




En el seminario de hoy tras ver los dos documentales relacionados con la educación e inteligencia emocional, cada uno de nosotros hemos contado una breve anécdota sobre alguna experiencia gratificante en la escuela durante nuestra infancia en primaria. Cada una de las reflexiones han sido muy amenas además de emotivas. Cada uno de nosotros hemos podido expresar como nos sentiamos en aquel entonces. Ha sido una actividad semejante a la que realizaba en profesor Toshiro Kanamori con sus alumnos.


Carla  Resina  González

Toshiro Kanamori. "pensando en los otros"

                                                                                                                              28/11/2013

Toshiro Kanamori profesor de la escuela “Minami kodatsuno” educa a los niños desde un entorno de respeto pleno entre los niños, de empatía. Les enseña en gran valor de la vida y de la estancia en ella. Además les permite opinar dejándoles la libertad necesaria para que desarrollen sus vivencias, pensamientos y emociones.

Los niños están empezando el camino hacia la madurez llenos de energía y amor. Son niños, una fuente de vida.

Comienza el curso en la escuela pública infantil “Minami Kodatsuno” de Japón, de la que todos quisieran ser alumnos, donde los niños comparten emociones. Corre el año 2002 y los niños de la escuela muestran con alegría que Toshiro Kanamori sea de nuevo su tutor.  Lo más importante de este curso para ellos en general es ser felices y vivir con alegría. La clave está en pensar en los otros. La clase de cuarto  del profesor kanamori, en la que los niños leerán las cartas que han escrito los alumnos, donde muestran sus sentimientos y pueden explicar las cosas más importantes que piensan y sus vivencias.

 La tarea más importante de kanamori es transmitir el gran valor de la vida y les enseña a vivir plenamente, a valorar la vida y lo que viven. T. Kanamori le da mucha importancia a los sentimientos de los niños.

La clase en conjunto defienden a su amigo Yuto a quien Kanamori pensaba ponerle un castigo pero sus alumnos le hacen reflexionar y afirman que  si una persona no es feliz no lo será ninguna otra.

Es diciembre en Kanazawa, los niños juegan y se divierten en la nieve, al final del segundo semestre una niña Yuriko tiene que mudarse a Tokyo y por lo tanto se marcha de la escuela y los niños no quieren que se olvide de ellos y le escriben una canción titulada ”Brillaremos juntos”.

Un día ocurre una tragedia; el padre de Tsubasa un niño de clase  fallece y Kanamori les transmite a los niños la importancia de disfrutar de la vida porque nadie nos asegura la estancia permanente en ella.

Finalmente, finaliza el curso y tras dos años juntos los niños no volverán a verse. El profesor kanamori les dice que no se olviden entre ellos y que intenten comprender el significado de la vida, aprender a conocer a los otros  para saber la clave de la felicidad.

 

La educación emocional es importante para el desarrollo de la persona, desgraciadamente en este mundo competitivo en el que vivimos no se valora la importancia de los valores de los seres humanos como personas. La vida se mira como una carrera en la que hay que superarse a si mismo pero también a los demás, como la biga que esta en nuestro ojo pero no en el ajeno. Actualmente, no se saborea la vida, se mastica. La educación debería estar guiada hacia una correcta formación moral mediante una buena educación emocional lo que en un futuro cercano permitiría con el tiempo borrar de las vidas el egoísmo, la envidia, la falta de empatía, el materialismo...

Se forjaría un futuro basado en el saber vivir, disfrutar de cada instante, de ayudar y de ser solidario con el prójimo. En definitiva un mundo humano, feliz.  

Carla  Resina  González.

El CURRICULUM.

El currículum como base de exigencias académicas.                                      27/11/2013
- Teoria sobre que contenidos.
- Polémica lógica de la elaboración del saber/lógica de su transmisión y recreación.
- Movimiento de retorno a lo básico.
- Polémica entre contenidos integrados o disciplinarios.

El curriculum como base de experiencias.
- El curriculum se concibe como la suma de experiencias que los alumnos tienen o es probable que tengan en   la escuela.
- La escuela como agencia socializadora y educadora total.
- Aquello importante en el curriculum.

La perspectiva tecnológica.
- Curriculum lo componen las actividades de aprendizaje planificadas y dirigidas por la escuela para conseguir los objetivos educativos.
- El curriculum es un trabajo practico, no problema teórico.
- Teoría de caja negra. (lo que hay dentro de "la caja negra" no se considera, como no se puede averiguar    no interesa).
- No tiene en cuenta los resultados pretendidos.

El curriculum como configuracion de la practica.
- El  curriculum se entiende como praxis.
- La enseñanza  y el curriculum a de ofrecer la forma de comprender un doble problema, por una parte, la      relación entre teoría y practica, y por otro lado entre la sociedad y la educación.
- El curriculum ea un método mas de contenido porque mediante su formato y los medios xon los que se    desarrolla en la practica, condicionan a la profesionalidad del profesorado y la propia experiencia del  alumnado al ocuparse de los contenidos curriculares.
- Se reclama autonomía para el profesorado para elaborar el curriculum.



Carla  Resina  González .

Recordatorio de las leyes de educación de años anteriores "LA LOE"

La Ley Orgánica de Educación es la ley orgánica estatal que regula las enseñanzas educativas en España en diferentes tramos de edades, vigente desde el curso académico 2006/07. Esta ley establece como objetivo adecuar la regulación legal de la no universitaria a la realidad actual en España bajo los principios de calidad de la educación para todo el alumnado, la equidad que garantice la igualdad de oportunidades, la transmisión y efectividad de valores que favorezcan la libertad, responsabilidad, tolerancia, igualdad, respeto y la justicia, etc

Esta Ley prevé la existencia de centros de educación públicos, centros de educación privados y centros de educación privados-concertados. Los centros de educación privados concertados son centros creados por iniciativa de la sociedad civil pero sostenidos con fondos públicos.

La financiación de la libertad de enseñanza con fondos públicos puede ser realizada de diversas maneras: La ayuda directa a las familias a través del denominado cheque escolar, el pago del salario de los profesores de los centros educativos no estatales. El modelo recogido por la LOE mediante los conciertos educativos es este último: financiar el sueldo de los docentes.

En un país con una fuerte tradición católica y un gran número de centros de enseñanza de la Iglesia católicasiempre resultan polémicas la adopción de normas legales que regulan los ámbitos que habitualmente se dejaban en manos de la jerarquía eclesiástica.

Se podrá elegir entre una versión confesional de la asignatura de religión (católica, evangélica, islamica o judía) una versión aconfesional o no asumir asignatura alguna. En este último caso, los centros docentes dispondrán las medidas organizativas para que los alumnos cuyos padres o tutores no hayan optado por que cursen enseñanzas de religión reciban la debida atención educativa.

Por tanto, el área de religión católica desaparece de la educación primaria a diferencia de la regulación anterior menos en los colegios católicos.

La otra polémica novedad es la nueva asignatura de educacion para la ciudadanía y los Derechos Humanos. Según el texto legal, será una materia obligatoria y evaluable en la educación básica y el bachillerato.

La crítica más generalizada es la disminución de la exigencia a los alumnos, con la posibilidad de pasar de curso con materias suspendidas; la nueva asignatura de educacion para la ciudadanía puede suponer un adoctrinamiento por parte del Estado en la educación moral de los estudiantes. 



Carla Resina González.

LA LOMCE

El Consejo de Ministros aprobó el pasado 17 de mayo la remisión a las Cortes Generales del Proyecto de Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE).

La aprobación de este Proyecto de Ley se ha justificado por los datos objetivos que arrojan todos los estudios internacionales y que se puede comprobar que la educación en España necesita una remodelación con urgencia.

Este proyecto de Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa supone:

• Una serie de medidas que mejoran las condiciones para que todos los alumnos puedan adquirir y expresar sus talentos, y alcanzar su pleno desarrollo personal y profesional, como soporte de la igualdad de oportunidades.
• Un abordaje de los principales problemas detectados en el sistema educativo español sobre resultados objetivos de las evaluaciones realizadas por organismos internacionales.

• Una mirada hacia los sistemas educativos del entorno español, que sugiere la simplificación del currículo, el refuerzo de los conocimientos, el desarrollo de sistemas de evaluación , una mayor autonomía y especialización en los centros docentes, el incremento de los resultados y del esfuerzo.
• Una modificación de la actual Ley Orgánica de Educación y consensuada a través de la participación de todos los sectores políticos, sociales y educativos.
• Unas pautas para que España se sitúe en el ámbito educativo internacional en la posición que le corresponde, se mejore la formación y preparación de nuestros estudiantes y se pueda dirigir hacia los objetivos europeos en educación.
  Sus objetivos son:

1. Reducir la tasa de abandono educativo temprano y mejorar la tasa de población que alcanza ESO.
2. Fomentar la empleabilidad
3. Mejorar el nivel de conocimientos en las materias 
4.conseguir el logro de los objetivos de cada etapa
5. Incrementar la autonomía de los centros docentes
6. Incentivar el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación
7. Mejorar el aprendizaje de las lenguas extranjeras

Carla Resina González.

"El curriculum"

Hoy día 14 de Noviembre, en la primera parte de la sesión, el profesor Carles Monclús nos ha hablado del curriculum, contestándonos a preguntas como : ¿Qué es el curriculum?¿ Qué tipos de curriculum existen?...

El curriculum es el qué y cómo enseñar los contenidos que se van a dar, cómo organizar los espacios, cómo evaluar...; pero, no solamente en contenido, sino como se van a impartir “metodológicamente”

Existen dos tipos de curriculum; primeramente se encuentra el curriculum oculto que trata de enseñar de una forma no explícita, es decir, lo que pretendemos enseñar sin estar explícito, como valores, contenidos...El otro curriculum es el nulo, estos contenidos teóricamente están pero no se dan ( la escuela no los da teóricamente).

Las teorías del curriculum son las siguientes:

• El curriculum como suma de exigencias académicas.
• El curriculum como base de experiencias.
• La perspectiva tecnológica.
• El curriculum como configurador de la práctica.

Por otra lado,dependiendo del método de aprendizaje se obtendrán diferentes resultados:

• Según una perspectiva positivista la realidad será objetiva y se puede descubrir. Se trata de técnicas cuantitativas
• Según una perspectiva interpretativa se dice que hay tantas realidades como percepciones, además de ser una cuestión individual de ver la realidad. Se trata de técnicas cualitativas.
• Según una perspectiva crítica dependiendo de la clase social que pertenezcas verás la realidad de una manera u otra. Se trata de una cuestión de como ver la realidad de forma social; además, plantea que la educación es un problema político.

En la segunda parte de la sesión, hemos debatido el significado de los uniformes. La pregunta que más ha causado debate es: ¿Los uniformes son una forma de diferenciar las clases sociales o es solo por comodidad?

Personalmente, pienso que el motivo principal es que los uniformes son productos de una cadena de montaje para promocionar su escuela, y no solo proporcionar, sino intentar dar élite, clase... cosa que estoy totalmente en desacuerdo con esta idea, los alumnos no son objetos de promoción. Como motivo secundario, también sirve para eliminar desigualdades entre alumnos, motivo que debería ser el más importante y para lo que realmente deberían servir los uniformes.

Una vez terminada la sesión, hemos hecho la práctica semanal, que consistía en haber leído el texto de Freire, P (1975) Pedagogía del oprimido, para extraer las frases que más nos han llamado la atención y exponerlas en clase. La frase que personalmente más me ha llamado la atención es:

“Si el educador es quien sabe, y si los educandos son los ignorantes, le cabe, entonces, al primero, dar, entregar, llevar, transmitir su saber a los segundos. Saber que deja de ser un saber de “experiencia realizada” para ser el saber de experiencia narrada o transmitida”

Es decir, si los educadores son los que saben, deben de enseñar a los que no saben, transmitir sus conocimientos, sus saberes...

Elena Ribera Miedes

EL SISTEMA EDUCATIVO COREANO

13-NOVIEMBRE-2013

Los coreanos han convertido la educación en el motor de desarrollo del país, el cual es clave para su desarrollo económico.

Los estudiantes están muy informados acerca de la falta de recursos naturales que existen y tienen muy claro que la solución la educación, gracias a la que su país ha pasado a tener el elevado nivel económico que poseen. Pero no todo son ventajas, desde pequeños los alumnos asisten a clases once horas diarias, además de estudiar en academias para profundizar todo aquello que han aprendido, esta situación les supone mucha presión con los estudios, en ocasiones llega a hacerse insostenible. Esta situación lleva a Corea a ser uno de los países con mayor tasa de suicidios de entre los países ricos. Los estudios, según investigaciones, es la principal causa de suicidios entre los jóvenes coreanos.

Para evitar esto el gobierno ha anunciado grandes cambios en el modelo educativo para llevar a cabo que los estudiantes sean menos competitivos pero más felices.

Es un País obsesionado con la educación, en el que sus miembros son muy competitivos y viven agotados por querer ser los mejores. Todos tienen la mentalidad de necesitar superarse tanto a sí mismos como a sus compañeros.

En Corea el desarrollo tecnológico y la inversión en educación son prioridades y por tanto los padres están muy informados e interesados por la educación de sus hijos y no les supone ningún problema invertir incluso hasta un 70% de sus ingresos en ello. Este desarrollo tecnológico a parte de suponerles una gran mejora en el sistema educativo, les ha convertido en líderes en innovación.

Aquí os dejo un artículo en el que explica muy bien el sistema educativo coreano y muestra su evolución.

http://www.abc.es/20121020/familia-educacion/abci-escalado-educacion-corea-podio-201210161058.html

Sara Rubió

“LA VERDADERA MOWGLI”

He encontrado un artículo en internet que me ha parecido bastante interesante. Este artículo trata sobre una niña francesa que se ha criado en la selva africana durante sus 10 primeros años de vida como consecuencia de un trabajo de sus padres, son fotógrafos y estaban haciendo un reportaje sobre la selva africana.

En este artículo se habla del problema que tuvo la niña para adaptarse a su nuevo entorno cuando regresó a Francia. Por eso, podemos decir, como en el caso de Víctor en “le petit sauvage”, que la educación que recibimos depende del entorno en el que se da. Incluso esta niña, que ha sido educada por sus padres, que tienen una educación parecida a la del resto de la especie humana, ha sido capaz de adaptarse a la selva y convivir con los animales, ya que es lo que ha visto desde que era pequeña.

Quizá creemos que el modelo educativo que se da en nuestra sociedad es el correcto y que solo nosotros tenemos problemas para adaptarnos a un entorno con diferente educación. Pero, sin embargo, las personas que han recibido otro modelo educativo también tienen problemas para adaptarse al nuestro y, por lo tanto, podemos afirmar que no hay ningún modelo educativo ejemplar, ya que es algo condicionante.

Este es el enlace del artículo, donde encontramos fotos y algún video de la experiencia de esta niña, llamada Tippi Benjamine Okanti Degri, en la selva africana:

http://periodismoalternativoblog.wordpress.com/2013/06/08/la-verdadera-mowgli-increibles-fotos-de-una-nina-que-se-crio-en-la-selva-africana/

Merche Hernández.

FINLANDIA

En la sesión del día 7-11-2013, el tema a tratar es la educación en Finlandia.

Para empezar, hemos visto el siguiente vídeo: ,http://www.youtube.com/watch?v=yRMWcsqnsmY donde nos muestra que la educación de Finlandia tiene el mejor sistema educativo de Europa en la actualidad, ya que la buena educación es el objetivo principal de dicho país. Con un 3,5 de PIB, es el país que más invierte en I + D, después de Suecia e Israel. La electrónica es hoy en día es su única industria manufacturera.

Cabe destacar de dicho sistema educativo, que se aplica para todos los estudiantes ( sin tener en cuenta culturas o ideales de los padres), éstos, inician la escuela a los 7 a años, más tarde que otros países y toman menos clases, pasando así menos tiempo diario en la escuela lo que les garantiza un aumento del tiempo libre; además, disfrutan de tres meses de vacaciones con solo 4 o 3 cursos con dos lecciones, y, así, una jornada, además de que rara vez tienen evaluaciones (hasta Bachillerato). Por otra parte, el número de alumnos por clase son muy reducidos, alrededor de 20 sumado a un menor tamaño de la escuela, el resultado es una relación más íntima con los profesores y estudiantes.

Los profesores son profesionales con una importante reputación, ganan sueldos promedios y tienen gremio de gran fortaleza, por ello necesitan altas cualificaciones para poder llegar a dicha profesión. Además,el profesor en las primeras etapas es el mismo, porque así, los alumnos conocen sus métodos educativos así como también aportar la confianza y el compromiso necesario que tanto se necesita entre la relación profesor/ alumno. También, para una mayor profesionalidad los profesores a la vez forman a profesores, para hacer preguntas y reflexiones sobre las formas de dar las clases o también aportar ideas para una mejoría de los métodos educativos del profesorado.

El trabajo que se suele hacer en clase es de manera práctica, autónoma, a través de las TIC.

Las escuelas reciben un gran apoyo desarrollando planes de estudio personales, además, apoyan la investigación y adoptan las tecnologías de vanguardia. El 90% de las escuelas son públicas y gratuitas en materiales, comida...

Por último, la educación en Finlandia se diferencia de otros países porque lo que realmente creen que es importante y necesario es el hecho de aprender y saber aprender “menos es mas”

Por otra parte, en la última práctica de la lectura de Frankenstein nos centramos en hacer un resumen del capítulo tres, donde nos da conocer que el educador es “una persona recurso” no ha de intervenir ni modificar los valores del alumno, solo es una ayuda a los que los alumnos pueden recurrir ante una duda, dificultad,... así como también , son los encargados de proporcionar los métodos adecuados para que el alumno sepa transmitir lo conocimientos que tiene y saber interpretarlos ...así como también saber hacer que los alumnos trasladen estos conocimientos a la vida. Además, cada alumno llevará a cabo el trabajo que se les de mejor con el método que mejor les va

De entre las frases a destacar me ha llamado la atención la siguientes:

“No llevamos a los niños a la escuela para que tan sólo aprendan a tener éxito en la escuela. Todo educador supone que, a fin de cuentas, quedará algo en el que aprender podrá aplicar más adelante, por propia iniciativa, en situaciones en enorme medida imprevisibles”

“ permitir a aquel que sabe que sepa que sabe, que sepa para qué sirve lo que sabe”

En conclusión, el libro de Frankenstein nos ha servido para dar a conocer que un educador no hace de su alumno un objeto de fabricación sino solo es el encargado de guiar correctamente a su” obra” así como saber como sacar lo mejor de ella.

Elena Ribera Miedes

"EDUCACIÓN LÍQUIDA"

El video de Educación Liquida, en el que se nos explica la teoría llevada a cabo por Zygmunt Bauman, nos plantea una cuestión, y esta es ¿Fue la expectativa de la gente joven la que creo el mundo liquido o fue el mundo liquido lo que creo la expectativa de la gente joven?. Cuando hablamos de expectativa de gente joven hacemos referencia a que, tras varios estudios, se ha llegado a la conclusión de que la gente joven no espera nada del futuro, y con esto me refiero a que preferimos vivir en una constante curiosidad sobre que nos deparara el futuro.

Una de las características que marcan la diferencia entre el mundo antiguo y el mundo actual es que, antes, sabias que te depararía el futuro, por ejemplo, una persona de 40 años sabía a lo que se dedicaría con 50 años. Sin embargo, hoy en día, una persona con 20 años no sabe lo que hará al año siguiente.

Bauman compara la educación con el agua ya que esta última se encuentra en constante cambio, al igual que la educación actual.

Ante la frase que cita este autor, “La educación en la actualidad ha dejado de ser considerada para considerarse como un producto”, he de añadir que no se puede tener una concepción de la educación como un producto duradero, a pesar de que ha de estar presente a lo largo de la vida. Por eso hoy en día se utiliza el método de usar y tirar, esto consiste en clasificar los conocimientos que se adquieren y quedarnos con los que nos serán útiles en un futuro.

Merche Hernández.

"LA OLA "

Anteriormente, he tenido la oportunidad de ver la película “La Ola”. Esta película está basada en hechos reales, ocurridos en un instituto de Alemania.

La Ola trata sobre la idea llevada a cabo por el profesor de instituto Rainer Wenger durante la semana de proyectos. Esta idea consistía en hacer un experimento para explicar a sus alumnos el funcionamiento de un régimen totalitario. En apenas unos días, lo que parecía un simple proyecto basado en la disciplina y el sentimiento de comunidad va derivando hacia una situación sobre la que el profesor pierde totalmente el control.

Gracias a esta película nos damos cuenta de la influencia que tienen los profesores sobre sus alumnos y de cómo se puede influir en los adolescentes mediante la disciplina, ya que son personas sin experiencia y sin una identidad definida.

Enlace para ver la película: http://www.youtube.com/watch?v=Zl01xqrF_zQ

Espero que os guste!!

Merche Hernández.

IMPORTANCIA DE LA CREATIVIDAD

Vivimos en un mundo donde, en la educación, no se tiene en cuenta los avances que han ocurrido en la sociedad y, por ello, aún se siguen impartiendo la mayoría de materias que se impartían cuando nuestros padres y abuelos estudiaban.

Solo nos fijamos como meta tener un trabajo que nos dé mucho dinero en un futuro, pero quizás deberíamos empezar a replantearnos la necesidad de ser creativos e incluirlo en el programa de materias de la educación. Actualmente, hemos separado las ciencias, propiamente dichas, de las materias que nos ayudan a ser creativos, pensando que estas últimas solo nos ayudaran a pasar el tiempo y nunca nos bastaran para sobrevivir.

Pero, imaginad un mundo donde nadie hubiese sido creativo.

Con esta reflexión os adjunto el enlace de un video en el que se resalta la importancia de la creatividad a día de hoy.

http://www.youtube.com/watch?v=eEqF_1aXUw4

Merche Hernández.

LAS FUNCIONES DE LA ESCUELA Y LA SOCIEDAD

La escuela desde un principio ha tenido tres funciones básicas.

La primera consiste en preservar la herencia de cultura, de modo que al convivir en esta sociedad con diferentes tipos de culturas, la escuela ha de posibilitar el estudio a todas las personas sin cerrarse en una única cultura. Por ejemplo, al impartir la asignatura de religión, en muchos centros se basan básicamente en el cristianismo; lo que debe conseguir la escuela es que en vez de dar la religión de esta manera, se imparta de un modo general, la religión en si misma. 

La segunda función es tener la habilidad de desarrollar a la persona, se podría decir que este es el principal objetivo de la educación y por tanto forma parte de uno de los objetivos mas importantes en la escuela, ya que consiste en formar a la persona, provenga del entorno que provenga, como una persona capaz de entender su entorno y de saber desarrollar sus capacidades en él. 

La tercera función consiste en ser una herramienta para transformar el mundo. Puede que el mundo por si solo cambie, y puede que no sea para bien, pero por eso se le asigna esta función a la escuela, porque al ser la encargada de la formación del futuro del mundo, puede ser quien acabe con las discriminaciones ya sea a nivel cultural, racial, económico… y conseguir una utopía que todos deseamos conseguir.

A  pesar de estas ser las funciones de la escuela, los sistemas educativos siempre se han dedicado más a una reproducción social y cultural, con las que pretenden conservar la sociedad con las mismas clases sociales y por tanto con las mismas discrepancias, y mantener la competitividad en el mundo educativo, es decir, que las personas tengan la necesidad de estar comparándose constantemente con el resto para intentar ser superior.

Uno de los objetivos más importantes que se deben conseguir mediante la escuela es a parte de inculcar conocimientos, es infundir todo una gama de valores como la lucha contra la intolerancia, la discriminación, y el respeto. En este sentido, es importante que haya una mayor vinculación entre la escuela y la comunidad y ambos deberán concretar todo aquello perteneciente al currículo educativo, para así conseguir progresos.

Sara Rubió.

CRISIS DEL CAPITALISMO Y LA EDUCACIÓN

La educación en un principio tenía un objetivo esencial, que las personas pudieran llegar a entender el mundo en el que viven, pero por desgracia con el paso del tiempo este objetivo se ha perdido.

Antiguamente, las universidades eran completamente diferentes a las de hoy en día, por tanto no podemos hablar de una evolución en la educación, sino de un cambio radical realizado por revoluciones y contrarrevoluciones. Estos cambios radicales han sido los que han llevado a ver la educación como una inversión individual en la que compites con los demás, en la que se piensa que una persona que esté muy formada, por el hecho de estarlo ya ha de tener un buen trabajo. Precisamente hoy en día vemos muchos ejemplos a diario que se contradicen a esta idea, ya que gran parte de personas con una gran formación están trabajando en un McDonnals, bares, cafeterías… por poner diferentes ejemplos, pero esto no es lo peor, puesto que la gran mayoría está en el paro.

Si nos ponemos a ver la educación desde este punto de vista, si una persona con una carrera o un ciclo acaba así, ¿qué le pasará al resto de ciudadanos?, aquellos que por falta de recursos económicos o dificultades en su situación personal no pueden acceder a unos estudios.

Al plantearme esta cuestión, surge otra con la misma importancia. Si supuestamente la educación es para todos y a lo largo de toda la vida, ¿por qué sigue habiendo personas sin poder obtener unos estudios?, ya que el sistema educativo se centraba en dar ayudas a personas en esta situación, pero poco a poco esto ha ido cambiando y cada vez se dan menos ayudas y recursos causados por la crisis.

Los problemas en el sistema educativo se podrían solucionar en gran parte si aquellas personas que lo controlan en vez de ser economistas, y mirar más por la economía del país que por el fomento de la educación, fueran pedagogos, los profesionales de la educación, quienes de un modo u otro podrían aportar ideas y un sistema educativo, en el que se recuperase su principal objetivo, entender el mundo.

En nuestra sociedad, hoy en día se le resta mucha importancia a la educación y como dicen, una imagen vale más que mil palabras.

Sara Rubió.

Cultura

En la sesión del día 10-10-2013, el tema a tratar es la cultura

Primeramente, es necesario contestar a la siguiente pregunta:

¿Qué es la cultura?

La cultura en un sentido más amplio se puede decir que es una totalidad compleja que se va formando en todo el ciclo vital del ser humano a través de costumbres, arte, creencias, conocimientos, derechos... que se caracteriza en una sociedad o grupo social. Por ello, hay diversidad de culturas, según la sociedad en que es implantada cada ser humano por naturaleza tendrá una cultura u otra, ésta, puede ser modificada a lo largo de la vida, además todo ser es libre de elegir su propia cultura.

La cultura es caracterizada por ser constitutiva, sistema de símbolos, universal e inclusiva, colectiva y pública, compartida, plural...

Como información complementaria, os dejo el siguiente vídeo “Cultura, diversidad y educación” porque me parece muy interesante, ya que define brevemente la cultura en la sociedad:

http://www.youtube.com/watch?v=-6GOhPGbNsA

Por último, hemos hecho la práctica semanal de la lectura de Frankenstein desde la página 21 hasta la 61, donde teníamos que subrayar las frases que más nos había llamado la atención a medida que íbamos leyendo. Personalmente, el capítulo “ el efecto Pigmalión” es el que más me ha interesado, porque compara un escultor con el educador, ya que se apodera de su propia fabricación, que había hecho a su medida y necesidades, de entre las distintas frases, destaco la siguiente :

“Amar la propia obra es amarse a sí mismo porque se es el autor, y es también amar a otro ser que no hay peligro de que escape, puesto que uno mismo se ha adueñado de su fabricación"

Elena Ribera Miedes.

"LE PETIT SAUVAGE"

El día 3 de Octubre, en clase vimos la película “Le petit sauvage”, pequeño salvaje en español. Esta película es una especie de documental en el que se estudia el comportamiento de un niño que ha sido educado en la selva, y que, por lo tanto, ha recibido una educación distinta a la del resto de humanos que son educados en una sociedad.

A lo largo de esta película nos planteamos varias cuestiones, como lo son: ¿Es importante el entorno para el desarrollo adecuado educativo de una persona? ¿Es correcta la educación que recibimos todos los humanos?

Pues bien, cuando acaba la película podemos contestar ambas cuestiones. La primera está clara, y es que el entorno en el que se recibe la educación es determinante, ya que es la fuente mediante la cual adquirimos una educación informal. En los primeros años de vida los niños aprenden imitado actitudes de las personas de su entorno (padres, abuelos, hermanos…). Es, casualmente el entorno, lo que ha hecho diferente la educación del protagonista de la película, Víctor, del resto de seres humanos. Y la segunda cuestión se puede decir que somos nosotros, los humanos, los que damos por hecho que nuestra educación es la correcta, y eso se ve, en la película, cuando el educador le intenta implantar al niño esta educación.

Otra reflexión que podemos hacer de la película es si realmente el educador estaba preocupado por la educación de Víctor o simplemente lo trataba como un objeto de estudio para recibir un buen reconocimiento en un futuro.

Aquí os adjunto el enlace de la película para que la podáis ver: http://www.youtube.com/watch?v=9yWGOwsNepM

Merche Hernández

Presentación

En la primera clase de Didáctica: Cultura y Educación, el profesor, Carles Monclús, nos presentó la asignatura. Además nos proporcionó el uso de las TIC y cómo hacer un uso correcto de ellas para ampliar información de la asignatura durante todo el curso , mediante las cuales, también, podemos reflexionar sobre las clases y compartir nuestras opiniones.
Nos parece interesante y útil ésta idea ya que las TIC forman parte de nuestra vida cotidiana y del mundo actual.
Esperamos que esta asignatura nos aporte muchos conocimientos para llegar a ser, en un futuro, unos buenos profesionales.